酒店专业国际交流合作(大学国际交流合作)

大学国际交流合作

服务国家外交大局和我国国际科技合作战略，拓宽对外民间交流合作渠道，在中日韩工程技术大会沉淀资源的基础上，继续扩大“朋友圈”，拓展区域，聚焦东北亚，瞄准俄罗斯、朝鲜等国家，推动东北亚合作交流。

致力于打造服务科技创新和科技自立自强学术交流高端平台，进一步提升世界海洋科技大会的战略性，争取邀请更多涉海国际学术机构参与，把世界海洋科技大会打造成为服务构建海洋命运共同体的重要载体。

服务创新自强，推动海外人才离岸创新创业基地提质增效。发挥好济南、青岛的科创中国枢纽城市带动作用，聚焦济南城市群、胶东城市群建设，推动区域内海智工作合作，进一步织密辐射全球的科技人才交流网络。

高校国际合作

一般是中澳的合作办学和中英的合作办学比较多，有杜克大学、牛津大学等各大名校的游学之旅，丰富见识和更加拓展知识面。还有一些国际班都不错可以送到国外进行学习和交流。上海对外经贸大学的英国定向班是国家教育部留学基金委 指定的留学项目，有官方保障。上外贸的留学项目是比较保险的。上海对外经贸大学由商务部(原对外贸易经济合作部)于1960年创建，是一所以经济学、管理学、文学、法学为主干学科，具有鲜明特色的涉外商科类重点大学。学校是华东地区国际化人才培养和对外经济贸易、外国语言文化、国际战略研究的重要基地，为2011计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越新闻传播人才教育培养计划入选院校，是中国(上海)自由贸易试验区经贸人才培养基地，并且为中国(上海)自由贸易试验区协同创新中心主要参与高校。 ?

大学国际交流合作处日语招聘

一、日语老师

包括在编日语老师以及培训机构日语老师。在我国很多地区，高考都可以弃英选日的。这就要求日语生们时刻关注当地教育局的招聘简章，时机成熟进入编制，成为一名高中日语老师（此处一定要注意当地是否有日语老师招聘计划）；

培训机构日语老师，在我国东部沿海地区比较广泛。如上海、北京、广州、青岛、大连等城市均有很多成熟的培训机构。

二、日语翻译

日语翻译也分口译和笔译。但就业范围相对较窄，除了企业的涉日部门，也有很多新兴的新媒体行业（如视频字幕翻译）入职。如果日语水平过硬，也有同声传译可选，薪资较高。

三、赴日IT

随着日本老龄化加剧，日本对人才的需求日益加大。而日本传统的工作方式注定了日本IT行业与我国的大不同：1，不需要多么高的IT技术；2，没有996的工作时间；3，日本终身雇佣制，不会轻易裁员，也没有中年危机。所以，IT在日本更像一个佛系行业，不能挣大钱，但也没有那么多忧虑。最重要的是，因为技术要求低，所以极易入行。所以，掌握日语的小伙伴，选择赴日IT，不失为一种不错的选择。

四、国家相关

这个就比较厉害，除了需要过硬的日语水平也需要相应的学历以及政治资格。就业方向在各级政府涉外部门、企事业单位、科研机关、三资企业等部门，从事外事、国际文化交流等方面的接待服务和管理工作。

五、日企/对日文职工作

这类是当前国内日语生就业的主要方向。但是纯日语的文职工作，薪资较低。一般是日语+1（技能）的方法，即日语作为辅助能力，与技能相结合。如金融、对日IT等。

大学国际交流合作处的老师

河南师范大学国际教育学院直属河南师范大学本部，主要承担中外合作办学项目、外国留学生的教学与管理、国际汉语教学志愿者荐选拔和国际交流等任务。

2008年筹建以来，学院已与美国南俄勒冈大学签署合作办学本科项目一个（省专家委员会评审通过，报教育部审批），三年制专科项目两个，即“涉外旅游”和“酒店管理”。

大学国际交流合作处

促进社会发展,增加经济收入.提高人民生活水平.改善周围关系.

1.生产的国际化。在新的科学技术中，各国有优势和劣势，为发展自己，都必须扬长避短，在生产领域积极参加国际分工与合作，以节约本国社会劳动，获得较好的效益。

2.市场的国际化。新科技革命是现代经济活动发展极快，随之而来的是以国内的生产和销售，产品和市场，资源的供应与需求之间的矛盾逐渐加深，要解决这些矛盾，必须到国际市场

3.资金的国际化

4.科技开发与应用的国际化

5.信息传播的国际化

国际合作交流学院

应该属于人才交流机构。

中国国际技术智力合作公司（中智公司）是中央直接管理的国有重点骨干集团，由国务院国有资产监督管理委员会监管。 中智成立于1987年，总部设在北京，在境内外设立79家分支机构，在76个国家和地区开展了广泛的经济技术人才合作。中智在人力资源服务领域实现最大规模效应，在投资和国际贸易服务领域形成强大服务平台，努力成为中国智力服务产业中的旗舰部队和国家新一轮综合国力竞争中的重要力量，成为全球人力资源服务业中引导市场的领先企业。

大学国际交流合作处和辅导员哪个岗位好

①辅导员，因为自己是辅导员，所以对这个还算了解。目前是东南沿海某省公办本二高校辅导员，初级职称，2018年到手收入（包括工资和奖金）大约10万元，公积金大约31000元，一年的收入（到手+公积金大约135000元）。工作强度尚可，暑假2个月，一般带学生暑期三下乡社会实践和值班要10天左右，自己能休息50天，寒假一般值班3-5天不等，工作这几年外出去了不少地方，去年和前年暑假分别自驾去了新疆、西藏，去了很多需要充足的时间才能去的地方。平时工作也还可以，除了作为辅导员有时学生三更半夜出点意外要处理，其他基本还好，这种情况一般平均一年会遇到1次。对目前的工作和生活状态总体比较满意，因为爱人也在高校，做图书馆员，目前中级职称，收入与我差不多。两个人都在高校的好处就是都有假期，能一起实现很多读万卷书行万里路的梦想，这是我自己作为高校辅导员的状态；

②实验教辅序列主要包括各学院的实验教师、图书馆员、现代教育技术中心的老师，基本也是跟行政一样，平时需要坐班，一般来说早上8:30-下午5:00，下了班以后就没有什么事情，手机尽管关机，寒暑假很有保障，一般就是值两三天班，其余时间可以自由支配，要说不好的地方，就是平时跟行政一样要坐班，没专任教师自由，但是也没有科研压力，对于不想搞科研的人是个很好的选择，个人认为实验教辅序列是高校非专任教师序列中最好的岗位，既没有辅导员一样那么多杂事和安全稳定方面的压力，也不要像纯行政人员一样必须天天围着领导转，只要做好自己的本职工作，职业发展主要也是评职称，相对单纯一点；

③行政人员主要包括校级机关党委口的党办、组织部、宣传部、统战部、武装部、纪委、团委、工会等，还有校级机关行政口的校办、学工处、人事处、招生办、研究生处、教务处、科研处、后勤处、基建处、发展规划办、国际交流处等，还有二级学院的行政秘书、教学秘书、党委秘书、团委书记等，处级以上领导不在讨论之列，这里说的是科级以下一般干部，整体而言，工作会比辅导员和实验教辅规律一点，行政毕竟属于服务性质，得按时上下班，领导随时找人要能找得到，朝九晚五，机关的会比二级学院约束多一点，寒暑假方面，我所在高校机关的行政人员，暑假要上班2周，寒假要上班1周，二级学院自行安排，但总体而言时间还是比高校之外的岗位要多得多，收入方面，与行政级别挂钩，基本上科员=初级职称，科级=中级职称。

大学国际交流合作 职责

1.与客户沟通,确认客户询信息。

2.了解整个会议的状态、并传达客户的要求及相关资料。

3.确认其时间和 行程安排。

4.负责客户与主办方之间的沟通协调, 相关问题的及时正确处理。

5.建立项目的协调记录及档案。

6.处理其相关费用报销及客户收款结算及审核。

7.执行日常活动,根据体系要求日常维护相关文件。

8.办公室后勤。

大学国际交流合作处的老师的工作思考

你好！

教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫！

1冲破封闭性，开阔知识视野。

“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于教材和教学参考书的消化，忙于传授旧有的知识体系，难以走出校门到社会的大课堂去。这就在很大程度上使自己的专业知识缺少新意，教学往往脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。只有冲破自我封闭的桎梏，适应当前时代的发展和新课程改革的要求，才有利于专业知识的优化与更新。一方面，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，增强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉。不断地将新学科知识融入专业知识体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。以使本人的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另一方面，必须发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，以此来弥补专业知识的不足，增添专业知识的新鲜血液。同行之间要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好风尚，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

2坚持有目标的专业知识的积累。

专业知识的积累是一个漫长的过程。只有达到一定数量，才能发挥它的作用。无论担任何种课程的教师，都应该是持之以恒、日积月累。只有做有心人，对准方向，有目标地积累，才是最有效的。有了目标，才谈得上有计划、有安排，才会明确“积”什么，“累”什么，才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专业知识。有目标的积累，还必须注意从自己的实际出发，分阶段、有重点、有步骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究积累的艺术，科学的储存方法。只有围绕专业知识有目标地、科学地、有效地积累，才能够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

3强化专业知识的整体效应。

教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知识三个要素，尽管它们各有不同的内涵和特色，但是，它们却是一个相互依存的整体。教师在教育教学过程中，都应当力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自己的专业知识或专业知识的某一部分凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。同时，要努力从整体结构上，去把握专业知识之间的纵横联系，使自己的专业知识熔于一炉，这样就能够充分发挥专业知识的整体效应。

4掌握新的学习方法。

现代知识的发展呈现出三大特点：知识总量急剧增加、知识代谢速度加快、知识的载体越来越多。教师必须改变旧的学习观念，采取新的学习方法。

1） 拓宽获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道；广泛的社会活动、普及的广

播、电视、网络、等等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构必须要将这两个渠道有机的结合起来。

2） 要学会从不同的知识载体和不同的知识形态中获取知识：互联网、系统的图书、快

捷的报刊以及各种影像资料等等，都是教师专业知识结构优化与更新的内容的来源。 3） 善于从社会各种职能单位所藏的知识资源中获取知识：图书馆所藏的知识系统、全

面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以根据自身教育教学的需要获取所需知识。

4） 善于对获取的知识进行加工处理：教师要善于将众多的资料进行分类编排，经过分

析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才能使收集的知识增值。例如

有的教师善于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，便于查找和使用，取得了很好的效果。

5提高科研能力。

提高教师的科研能力对优化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从未知到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在科研过程中，教师某些知识水平会与科研目标产生矛盾，这种矛盾又能激发教师的求知欲望，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。目前，教师的科研重心主要放在学科专业上，而忽视对教育科学的研究，而许多教育科研专家又未曾亲身实践过教育科学工作。这种局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构的优化更新以及教育教学效果的优化。

三、增强教师的创新能力 教师的创新能力，是指教师在现代教育观指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，从而创造出符合教育规律且能产生积极效益的新理论、新方法的能力。 1、具有现代教育观念和创造性思维 在传统教育看来，“教”，就是教书本，教应试技能；“学”，就是学书本、背书本。所以教师就为“应试”而“灌”，学生就为“应试”而“练”。而在现代教育观看来，“教”不仅是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提高智力水平，还要开发情商，培养良好的个性；学生学习的内容，不仅是书本知识，还要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不仅是用脑，而是要视、听、触多种感官参与；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。所以教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是由于两种教育观的巨大差异，导致了不同的教育思想和教育行为。因此，教师应当重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念，是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的关键。因为，人们所要创造的新理论、新方法、新事物，都是未知的，只有借助创造性，特别是借助想象的翅膀，才能对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。

2、锐意教育 创新实践

1）能创造出新的教育教学方法

教育教学方法是为实现教育教学目标所采取的特定方式和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅善于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且善于根据新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自身个性特点的教育教学方法，以获得较佳的教育教学效果。 2）能优化教育教学过程

教育教学过程由教育教学环节组成，特别是教学环节之间的不同衔接和组合，会直接影响到教学效果。所以，教学环节的设计和组合也是教师创新能力的体现。例如：在高中地理教学法中，笔者经常尝试“出示尝试试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解”的教学过程。 3）能创造出新的教育教学模式和新课型

教育教学模式不是固定的框架，而是体现某种教育教学思想，实现某种教育教学目标的必有形式，构建优质高效的教育教学模式，是教师创新能力的集中体现。课型不同于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方式，这种新课型不同于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学习的场所可以远离教室，学习的材料不一定是课本。 3、开展研究性学习课程的能力

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中自主发现并确定课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其核心是要改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成果力求科学性，但不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。在课程的价值取向上，它关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、创造性解决问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为指导，树立每个学生都有创造欲望和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参与创造性实践，教给学生创造性思维方法，鼓励学生在探究过程中“发别人之未发”，“作别人之未作”。

4、注重信息技术与课程、教学的整合

多媒体计算机以其强大的功能，尤其是三维动画功能越来越受到重视，是其它媒体所无法替代的。利用三维动画技术可以把很多抽象的理论和知识形象逼真地演示出来，如地球运动引起的地表昼夜长短的变化等学生不易理解、教师不易讲解的内容都可以通过多媒体计算机表现得淋漓尽致。多媒体用于课堂教学，将为全面提高学生素质发挥强有力的作用。它的声、图、文并茂功能，以多种信号再现人类积累的知识，可以使教学过程变得生动活泼，提高学生的感知水平和学习兴趣；它的演示功能，把教师从大量的重复性劳作中解放出来，为教师提供形象表达的工具，增强知识的可接受性；它的仿真模拟功能，以及丰富多彩的表达方式，蕴含着开发智力的巨大潜能，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力。

四、心理素质

1、教师心理问题的原因探讨

1）教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还要在学校之外，在家庭中充当各种角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。因此不能很好地转换角色，使得有的教师不能处理好多种关系，加重了心理负担。

2）来自生活和工作的多重压力，是形成教师心理问题的主要原因。

随着社会主义市场经济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的期望值日益增长，对教师的要求也越来越高，使广大教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根始终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比一般人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有发生等。

3)教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏是教师心理问题严重的又一原因。以往，谈到心理健康，人们首先会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺乏，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，从而也使教师的教育教学行为因此出现偏差。

2、教师心理健康的维护

1)关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采取有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论知识，促进教师心理健康。

2)增强心理保健意识，掌握心理调适方法。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮助都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因此，教师应善待自己，帮助自己，要掌握心理调适方法，来维护心理健康。

(1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教师由于自我认知偏差，不能正确把握自己，带来诸多心理问题，甚至形成心理疾病。因此，如果一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并体现自身的价值。

(2)调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究认为，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易导致人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，迅速变化的世界，难免会带来各种各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自身，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采用“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方式，选择对自己有利的角度去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此教师要学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。

(4)积极进取，努力工作。心理健康水平较高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽可能发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励。也只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。

3、教师具备的心理素质。

1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这种敏感性还会促使教师时刻关注外界新知识、新信息，不断充实自己。

2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会始终不变，教育对象也不会完全相同。教师必须有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，必然会促进学生创造力的发展。 3)教师要具有较高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各种挫折、打击，也会有喜怒哀乐各种复杂的情绪体验，但其中消极的情绪是不宜带入课堂的，所以教师必须学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。

4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师如果缺乏坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不能很好地完成教学任务。

5)具有较好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。

6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

大学国际交流合作处招聘

国际交流专业是各级党政机关、外事部门、新闻单位和教学科研机构从事外事外交、政策研究、对外宣传、国际新闻采编、教学科研和行政管理等工作。